¿Cómo se prepara un discurso?

Antes de entrar en el tema, preguntad a los niños y las niñas sobre la situación planteada en la página de inicio del itinerario:

• ¿Qué es el Parlament de Catalunya? ¿Para qué sirve? ¿Dónde está?
• ¿Sabíais que se puede visitar? ¿Os gustaría visitarlo? (Si queréis profundizar en su conocimiento, consultad los recursos del Aula Parlament.)
• ¿Habéis escuchado un discurso alguna vez? ¿Qué os pareció? Explicadlo.
• ¿Cómo os sentiríais vosotros si estuviérais en el lugar de Rita? ¿Por qué?
• ¿Qué creéis que necesitáis hacer, saber o conocer para preparar y dar un discurso como el de Rita? 
• ¿Qué temas relacionados con el bienestar y la salud de los niños y las niñas os preocupan? ¿Sobre qué trataría un discurso vuestro en el Parlament de Catalunya?
• ¿Reconocéis a los jóvenes de las fotografías? ¿Quiénes son? ¿Qué sabéis de ellos?

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Para ampliar

¿Cómo funciona el Parlament? Actividades de comprensión del funcionamiento del Parlament de Catalunya a partir de la consulta de un documento oficial, con datos e infografías sobre la estructura, las funciones y el funcionamiento de la institución.

Explicad a los niños y las niñas que los jóvenes de la portada del itinerario dieron discursos célebres siendo muy jóvenes —en algunos casos, a una edad no muy superior a la de ellos— y que por eso deberían conocerlos. Para ello, tenéis a vuestra disposición una breve webgrafía con la información básica para que conozcan a Malala Yousafzai, Greta Thunberg y Timoci Naulusala. Podéis dividirlos en grupos reducidos, repartir una copia a cada uno y pedirles que los miren fuera del aula antes de realizar la actividad 1 —las URL han sido acortadas para que los alumnos puedan introducirlas con facilidad en el buscador—, o podéis hacer vosotros una selección para que el alumnado la mire en clase. 

Explicadles que harán este itinerario para que puedan elaborar, como esos jóvenes, un discurso sobre un tema relacionado con el bienestar y la salud de los niños y las niñas.

Una vez se hayan informado, pedidles que identifiquen a los jóvenes de las fotografías de la actividad 1 y resolved colectivamente las cuestiones planteadas, promoviendo la participación del alumnado. El objetivo no es tanto el conocimiento de esos jóvenes o su activismo sino, esencialmente, que vuestro alumnado encuentre en ellos un ejemplo, una muestra de que los discursos no son o no deberían ser algo ajeno a ellos y, sobre todo, una motivación para la elaboración de su propio discurso. Además de practicar la vertiente oral de la lengua, también es interesante la realización de la actividad 1 por otro motivo; poner de manifiesto dos ejemplos de situaciones en las que se puede dar un discurso: una cumbre sobre el clima y un discurso de aceptación de un premio. Trasladad esos ejemplos a nuestro contexto: 

• ¿En qué situaciones podríais dar vosotros un discurso?

Pueden salir varias: el discurso que podríamos dar al aceptar un premio literario (Sant Jordi, Juegos Florales...) o un premio deportivo, por ejemplo, al ganar un torneo de tenis, de natación... o, si somos capitanes o capitanas de un equipo, de una liga de fútbol, de hockey, de baloncesto...  ¿Qué más? También podríamos dar un discurso en la escuela, por ejemplo, en una ceremonia de despedida de la etapa de primaria, o, por qué no, en una ceremonia de apertura de un curso escolar, durante una reñida «campaña de elecciones» para elegir delegado o delegada de la clase... ¿Qué más? En fechas señaladas o celebraciones familiares: el discurso de felicitación de una pareja en el día de su boda, o del familiar que cumple una significativa cantidad de años, etc.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Para acompañar y repasar

Discursos célebres de jóvenes internacionales Ficha con información básica sobre los discursos de jóvenes destacados para conocer y valorar la importancia de sus mensajes. Incluye fragmentos de los discursos de cada uno de los jóvenes de la actividad 1.

La conversación inicial ha servido para que los alumnos y las alumnas conozcan a jóvenes que han dado discursos y vean en qué situaciones o contextos pueden darse. Queda claro que hay múltiples ocasiones para dar un discurso.

Ahora vamos a conocer otro que también podría servirnos de inspiración. Escuchémoslo.

Se trata de una noticia de la tele en la que puede escucharse el principio del discurso (real) de una niña en el Parlamento de Andalucía. El habla de la niña os servirá para comentar las variedades del español. Disponéis de la transcripción del texto en un PDF descargable. 

Para que el alumnado demuestre que ha comprendido el texto oral, pedidles que resuelvan la actividad 3, de comprensión literal. Podéis corregirlo conjuntamente.

Comentad cómo es la manera de hablar de Julieta y aprovechad este personaje para que aporten experiencias propias sobre las distintas hablas de la lengua castellana:

• ¿De dónde es Julieta? ¿Cómo es su castellano? ¿Es distinto al vuestro? ¿Tenéis familiares o amigos que hablen como ella?
• ¿Qué personas conocéis que tengan un castellano distinto al nuestro y al de Julieta? ¿De dónde son? Sin embargo, ¿verdad que os entendéis? 

Para que comprendan que el español tiene distintas variedades y, sobre todo, que ninguna es una desviación del castellano «correcto», sino que todas son igualmente correctas y dignas de respeto, pedidles que resuelvan la actividad 4. Podéis consultar las características de los rasgos fonéticos y fonológicos del habla andaluza en este artículo de la Wikipedia.

Explicadles también que el seseo es un fenómeno lingüístico, propio de algunas zonas de Andalucía, Canarias e Hispanoamérica, que consiste en pronunciar el sonido de la z y la c de zona, cero o cinta como si fuera una s. El ceceo, más minoritario, también se da en Andalucía. Consiste en pronunciar la s como si fuera z o c seguida de e, i. 

Podéis hacer que escuchen un extracto del audio en el que se podrán fijar mejor en estos fenómenos y en el modo de pronunciarlos.   

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Para acompañar y repasar

Fragmento del discurso de Julieta Gómez Actividades de comprensión de un breve extracto del discurso de Julieta Gómez, representativo de las características de la pronunciación andaluza.

El tema del discurso de Julieta gira en torno a los derechos de la infancia. Pero ¿qué es un derecho? ¿Y una obligación? ¿Cuáles son los derechos de los niños y las niñas? Para reflexionar sobre los derechos de la infancia y tener una fuente de información más para elaborar su propio discurso, proponedles la realización de la actividad 5.

Repartid a los alumnos el documento Los derechos de la infancia y explicadles que los derechos y las obligaciones son como las dos caras de una misma moneda.

Un derecho es lo que los demás deben respetar de los niños y las niñas, y una obligación es lo que los niños y las niñas deben hacer por los demás, y también por ellos mismos. Pedidles que los lean y, después, proponedles la siguiente actividad. Decid algunas de las obligaciones de los niños y las niñas y proponedles que las relacionen con el derecho correspondiente. Para ello, podéis utilizar la estructura cooperativa 1-2-4:

1. El maestro o la maestra plantea una pregunta, un problema una cuestión.
2. Cada alumno/a piensa individualmente cuál es la respuesta correcta a la cuestión.
3. Por parejas intercambian las respuestas, las comentan y acuerdan una. 
4. Entre todos los miembros del equipo elaboran una respuesta definitiva. 

¿Con cuáles de vuestros derechos relacionarías las siguientes obligaciones? 

• Respetar a los demás sea cuál sea su físico, su origen, raza, creencias, costumbres, etc. (> Derecho 1)
• No poner en riesgo mi salud ni la de los demás. (> Derecho 4)
• Ayudar a los demás siempre que esté en mi mano. (> Derecho 8)
• Valorar y respetar a las personas que me quieren, me cuidan y se preocupan por mí. (> Derecho 6)
• Ir a la escuela y esforzarme en aprender todo lo que pueda. (> Derechos 9 y 10)
• Cuidar el medio ambiente. (> Derecho 2)
• Respetar los símbolos de mi nación y los de las demás. (> Derecho 3)

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Para acompañar y repasar

Decálogo de los 10 derechos de la infancia Decálogo sintético para conocer los diez derechos de los niños y las niñas y para reflexionar sobre su importancia.

Para ampliar

Los derechos de los niños Actividades a partir de un vídeo ilustrado de dos minutos con un resumen del proceso que llevó a la declaración de los derechos de la infancia. Realizado por Academia Play en colaboración con Unicef.

Hemos consultado varias fuentes de información y ya es hora de preparar el discurso realizando las actividades 6 y 7. Mediante la actividad 6, cada alumno o alumna marcará con una cruz el objetivo o los objetivos de su discurso (pueden tener más de uno). En una hoja aparte, pedidles que escriban la respuesta a la pregunta o las preguntas que hay debajo del objetivo marcado. Las respuestas a estas preguntas serán las ideas principales de sus discursos, que deberán desarrollar en la actividad 7.

Aunque ya trabajaron la argumentación en el itinerario 1, recordadles qué son los argumentos —razonamientos que se utilizan para convencer de que una opción, idea o postura es la mejor— y por qué son importantes. 

Para dar respuesta a la pregunta inicial del itinerario y demostrar que pueden responderla, deberán realizar las actividades 8 y 9.

Pedidles que ensayen el discurso (actividad 8) y que se lo aprendan de memoria o que se lo sepan muy bien. Recordadles los discursos que han oído pronunciar a Timoci Naulusala, a Malala Yousafzai... Todos tenían a mano un guion escrito para consultarlo si se perdían, pero solo lo miraban cuando les era necesario, y por eso podían mirar al público, porque no lo leían o no lo leían en su totalidad.

Para ensayar el discurso, podéis dar a los niños y las niñas la versión extensa de la tabla de coevaluación, con los criterios que ellos mismos usarán para juzgar o valorar los discursos de sus compañeros en las actividades 9 y 10. 

A la hora de valorar los discursos de los compañeros (actividad 10), podéis dividir la clase en grupos y que cada grupo valore los discursos de cinco o seis de sus compañeros y compañeras, según los criterios de la tabla.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Para acompañar y repasar

Ficha REPASA Documento con actividades para trabajar y repasar lo aprendido sobre el discurso.

Pautas para valorar un discurso Lista de aspectos básicos e importantes para tener en cuenta y revisar el propio discurso.

Para ampliar

Tabla básica de coevaluación de un discurso Tabla de evaluación adaptada para valorar en grupo o en parejas los aspectos y características más importantes del discurso de los compañeros y compañeras.

Ficha AMPLÍA Documento con actividades para trabajar y ampliar lo aprendido sobre el discurso.

Finalmente, la actividad 11 permite apreciar el metaaprendizaje, y también cómo los alumnos y las alumnas valoran el trabajo semanal en este itinerario. La valoración del itinerario es una herramienta muy útil para comprobar si el enfoque y el planteamiento del proceso han sido atractivos, si han mantenido el interés por aprender, y, en consecuencia, os permite ajustar y modificar futuras propuestas y trabajos.

Recordad los objetivos fijados y haced la comprobación.